在黨史學習教育動員大會上，習近平總書記深刻闡述了開展黨史學習教育的重大意義，深刻闡明了黨史學習教育的重點和工作要求，專門強調要注重方式方法創新，增強學習教育的針對性和實效性。互聯網突破了課堂、高校、求知的傳統邊界，已經成為深化高校思想政治工作的“最大增量”，5G、大數據、人工智能等新技術重塑網絡空間，為網絡思政模式創新提供了廣闊的空間，也為開展黨史學習教育積蓄了強大的革新動力。提升黨史學習教育質量，要深入學習習近平總書記重要講話精神，統籌處理好“四對關系”，突出思想引領，注重資源挖掘，加強體系建設，畫好網上網下最大“同心圓”。

一是打通虛擬性與現實性的壁壘。一般而言，互聯網的本質是連接，網絡不是現實生活的替代而是現實生活的發展，不可能脫離現實生活而獨立存在。網上學黨史，不是“用互聯網上黨史課”的簡單疊加，而是從“網上是虛擬”“網下是現實”到“網絡呈現現實”“現實承載虛擬”，是典型的“我就是你，你就是我”的相融關系。因此，通過網絡學黨史，要對于現實話語體系、組織模式進行重構，生發出契合青年接受特點和行為表達方式的話語語境，善于運用動靜結合的圖像話語，綜合運用多種媒介形態，形成立體式感知的話語。比如，中共“四大”紀念館發布了Q版黨史人物盲盒，通過網絡知識問答、定向搜索、趣味游戲等形式，讓紅色文化與潮流文化相結合，讓黨史知識和文創作品相結合，幫助參觀者更深入地了解黨史，帶來了強烈的參與感、互動感和體驗感，這給高校推進黨史學習教育帶來了經典的學習范本。同時，虛擬與現實相融合更加突出強調了二者之間存在的并存、交織與互動關系，這就意味著虛擬空間不能完全取代現實空間的重要作用，虛擬世界必須打上現實世界的烙印。因此，網上學黨史不等于僅僅從網絡上學黨史，而是要立足于現實這個出發點，引導青年學生線下實地走訪，線上學習了解對應內容，打造虛實結合的思政教育生態。比如，借助虛擬體驗課程，引導青年學生置身在烽火連天的革命戰爭年代，在情境體驗中感悟中華民族不屈不撓的奮斗歷史，領悟“沒有共產黨就沒有新中國”的歷史真諦，感受到今日幸福生活來之不易，從而在心底更加堅定熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛新時代的信念。

二是形成整體性與層次性的統一。黨史學習教育的總要求是“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，在具體實施過程中，必須做到區分層次、注意類別、靶向施教。一方面，要把握堅持弘揚主旋律的要求，發揮“云平臺”的資源優勢，突破時空限制，結合“奮斗的我最美的國”新時代先進人物進校園等具體載體，廣泛邀請黨史人物、科學大家、英雄模范面向青年學生講述黨史故事，也可以創新方法與形式，借助“萬物互聯”的載體優勢，有效發揮及時性、關切性、融合性的特點，賦予英模人物可親可敬可感知的屬性，回應青年學生具體化的接受期待和身邊化的接受認同。另一方面，要充分發揮好網絡文化建設的獨特優勢和本地本校的資源稟賦，講述好校史中的紅色元素故事，講述好身邊榜樣的擔當作為故事，開展多維度、多層次的實踐探索，鼓勵青年學生以自己的視角、自己的語言、自己的體驗、自己的方式發出堅定“永遠跟黨走”、砥礪愛國奮斗的時代強音。

三是推動主平臺和自媒體的協同。各高校開展黨史學習教育的主平臺多為官方網絡媒介，從一定意義上看，更加側重于“面”上的宣傳闡釋，其優勢是可以有效發揮官方平臺的權威信服力，用真實史實、權威數據，準確分析、合理建構范疇體系，起到重要的議題引領作用。比如，當下正在高校中深入開展“網上重走長征路”黨史故事百所高校接力講述活動，就很好地發揮了主平臺的輿論傳播影響力，引導師生積極參與網上接龍、互動傳遞，營造了濃厚的宣傳氛圍。另外，基于主平臺背后強大的專業技術支撐和資源經費支持，一些高校官方網絡媒體也綜合運用短視頻、H5 等新媒體技術增強黨史學習教育話語體系的解釋能力、轉換能力與創新能力，產出了一批黨史學習教育的優秀網絡內容產品，打造了資源通融、內容兼融、宣傳互融的融媒體，做到以理服人、以德感人、以情動人。而自媒體則更加注重在“點”上的突破，就要加大宣傳引導，鼓勵師生創作、推介一批“講品味、講格調、講責任”的黨史學習網絡文學、網絡游戲、有聲讀物、動漫、短視頻等精品力作，營造“萬紫千紅總是春”的正向風尚。特別是要讓主平臺和自媒體圍繞特定時間、節點，就同一議題協同發力，以專業增強說服力、以共振擴大影響力，形成“一馬當先，萬馬奔騰”的聲勢。

四是實現學黨史和辦實事的貫通。“學黨史、悟思想、辦實事、開新局”是黨史學習教育的主線，高校必須緊緊圍繞落實立德樹人根本任務、促進學校改革發展穩定、解決涉及師生切身利益的急難愁盼問題，將學與做有機貫通起來。因此，依托網絡載體開展黨史學習，就要深入把握數字時代學生的行為特點、接受規律，緊扣學生成長成才的現實需求，引領網絡文化建設方向，做到匯聚優質教育教學資源服務學生學習需求，整合精品文藝文化資源服務學生精神需求，拓寬豐富就業創業資源服務學生發展需求，提供日常便利資源服務學生生活需求。比如，青年學生習慣于碎片化的接受方式，就要在內容選題上把握主題主線，分層分類設置引導內容，做到“形散而神不散”；青年學生樂意表現才能，就要積極提供黨史知識競賽、網絡文化作品創作競賽、革命歌曲傳唱競賽等具體載體，把網絡化身為展示自我、交流互動的舞臺；青年學生熱衷交流分享，就要在增強導向性上下功夫，開發一批紅色情景類互動應用，記錄學習情況，宣傳先進典型，推廣經驗做法。甚至可以根據歷史事件、校史典故以及當地革命資源設計開發成網絡學習游戲，以晉級過關、積分換學分為考核方式，提升黨史學習教育的針對性和實效性。

作者：李萌，副教授，陜西師范大學馬克思主義學院、教育部思想政治工作隊伍培訓與研修中心博士生、陜西科技大學學工部副部長、陜西高校網絡思政工作中心專職干部

【本文系全國網絡教育名師支持培育計劃階段性研究成果，由陜西高校網絡思政中心支持出品】